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9.2 用符号表达复合判断
9.2 用符号表达复合判断 “如果”与“仅当” 9.2 用符号表达复合判断 虽然初学时往往并不清楚该怎样用符号来表达一个判断，但通过掌握其技巧，经过适当的练习，你就会发现，用符号来表达复合判断清楚易行。本节中我们将介绍相关技术。 用符号来表达复合判断的时候，就是要揭示它的真值函数结构。其关键是，用符号表达的判断形式与原初的日常语言所表达的判断间要相... -
论证
论证 论证 一旦我们清楚了论题是什么，下一步就是评价支持或反驳这个断言的论证，并断定论题的真假（本书对推理和论证的使用不加区分）。论证是批判性思维的最重要因素，尽管论证可以很复杂，但究其实质，论证的概念很简单：我们从事论证是为了给一个断言的真提供理由。如对于问题“萨姆是否有理由不上课”，萨姆对老师说，“我祖母去世了，我要去参加葬礼，所以不能上课。”萨姆... -
必要条件和充分条件
必要条件和充分条件 必要条件和充分条件 人们提及假言判断的时候往往会考虑必要条件和充分条件。如： 要引起燃烧必须有氧气存在。 这就是说，没有氧气就不会产生燃烧，或者说，如果要引起燃烧（C）就必须提供氧气（O）。需要注意的是，必要条件是假言判断的后件：C→O。 充分条件是确保某事件发生的条件。出生于美国就是成为美国公民的充分条件——仅凭这一点，一个... -
4.2 评估断言的内容
4.2 评估断言的内容 该断言与我们的个人观察相冲突吗 4.2 评估断言的内容 有些断言不证自立，无论从何种途径获得这类信息我们都能接受它。但与我们的观察或背景信息相冲突的断言却值得质疑，下面将分别讨论这两种情形。 该断言与我们的个人观察相冲突吗 我们自己的观察提供了关于这个世界的信息的最可靠来源。因此，对与我们的观察相冲突的判断提出质疑，是最为... -
1.2 基本概念：断言、论题和论证
1.2 基本概念：断言、论题和论证 断言 1.2 基本概念：断言、论题和论证 构成批判性思维的基本要素是断言（claims）、论题（issues）和论证（argu-ments）。识别、分析和评价这些构成要素是批判性思维的关键。 断言 作为批判性思维的基本要素，“断言”用于口头或书面交际中传递信息、表达意见或信念（除了我们关注的这些用途，“语言运用... -
论证的语言
论证的语言 论证的语言 论证的提示词是识别论证的指南。除了“所以”之外，论证之结论的提示词还有： ▶由此得出…… ▶这表明…… ▶于是…… ▶因此…… ▶结果…… ▶我的结论是…… □在必要的时候，批判性思维者会仔细审查符号的意义。 论证的前提也有其指示词，如： ▶既然…… ▶因为…… ▶由于…… ▶依据…… “我们不该... -
简化真值表法
简化真值表法 简化真值表法 尽管通过完整的真值表总是能准确地判断真值函数论证是否有效，但它也是相当冗长繁琐的工作。幸运的是，有一种更简单易行的方法可以帮助我们找到答案。这种判定真值函数论证有效或无效的简单易行的方法就是简化真值表法。该方法背后的理念是：如果一个论证是无效的，那么在论证的真值表中至少有一行是前提为真而结论为假。简化真值表法就直接去寻找真值... -
论证不是什么
论证不是什么 论证不是什么 相信你已经注意到我们所说的“论证”不是两个人之间的争吵或争辩。尽管激烈的意见交换难免会伴随争辩，但这和批判性思维之间有一定距离。批判性思维中的论证，往往并不需要两个人，我们一直是为自己的目的论证。 需要注意的是，很多貌似论证的“论证”实际上并不是论证。下文只是一系列事实的罗列： 身份信息的失窃较上一年度增多了至少10倍。... -
灵活性及反馈信息
灵活性及反馈信息 灵活性及反馈信息 本书的原文篇幅很长，几乎没有教师全面深入地就所有内容展开教学，我们自己也没有这样做。实际上，批判性思维的教学没有固定的模式，而且没有谁“对”谁“错”之分。有的教师讲解第1章（本版中的第1、第2章）之后接着讲解演绎推理的两章，最后简单介绍有关谬误，这就是他们全部的教学内容。也有一些老师在自己的教学中几乎不涉及或只是简单... -
组合歧义
组合歧义 组合歧义 组合歧义（grouping ambiguity）是一种特殊的语义歧义。当不能明确区分一个语词指集合体，还是指构成该集合体的个别成员时，就出现了组合歧义。语句“秘书挣的钱比医生多”中，如果“秘书”和“医生”分别指这两类从职人员的总体，这个句子或许是真的，因为从事秘书工作的人远比从事医生工作的人多；但若这两个语词分别指个体，这句话显然是...